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《她是我的朋友》课堂实录

发布时间:2018-07-31 16:09:54

 师:中国有句古话,有朋自远方来,不亦乐乎?意思是说,有朋友从远方来,难道不是一件高兴的事吗?今天,我们就来学习一篇关于朋友的文章。

 (齐读课题)
 
师:听说咱们四(一)班的同学读书特棒,想读给在坐的老师听一听吗?
 
生:想!
 
师:好的,谁来读?
 
(部分学生举手)
 
师:好,举手的同学站起来读第一二自然段。没有举手的同学这次就没机会了,等下一次吧。谁先站起来谁接着读。
 
(生接龙读1—4自然段)
 
师:谁敢站起来说我是全班读得最好的?
 
(比武读5----14自然段)
 
师:同学们读得真好,还想读吗?
 
生:想!
 
师:好,请同学们再读课文,看看你知道了些什么,还有哪些疑问,边读边在书上做上记号。(生读课文)
 
师:你读了课文知道了什么?
 
生:我知道了这个故事发生在战争年代。
 
生:我知道了小姑娘输血迫在眉睫。
 
师:你是从哪里知道的?
 
生:我是从第三自然段知道的,小姑娘伤的最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。
 
生:我是从第四自然段看出来的。一位女医生告诉这几位孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去,问是否有人愿意献血。从这里可以看出小姑娘很危险,输血迫在眉睫。
 
师:嗯,你们真会读书,知道联系上下文读懂词句和课文内容了,这个学习方法很好。好,谁接着说?
 
生:这篇课文写了阮恒的朋友被炸伤后,流了很多血,他为朋友输血的事。
 
(师相机板书:小姑娘、失、血、献、阮恒)
 
生:我知道了阮恒献血时一直在哭。
 
师:很好,你读得真仔细。
 
师:你还有什么疑问吗?把你最想知道的问题提出来。
 
生:我想知道阮恒为什么要献血。
 
师:谁能帮他?
 
生:因为小姑娘是他的朋友。
 
师:你知道了吗?
 
生:知道了。
 
师:还有什么疑问吗?
 
生:我想知道阮恒他愿意给小姑娘献血,又为什么哭呢?
 
师:这个问题提得好。
 
生:我想知道阮恒献血时心里是怎样想的?
 
师:看来,大家都想知道阮恒献血时心里是怎样想的。好,这节课我们就重点来探讨一下阮恒献血时的内心世界。看看阮恒献血时内心活动的变化。好不好?
 
生:好!
 
师:要想弄清阮恒的内心活动,我们得抓住阮恒献血时的神情、动作来体会。
 
师:课前预习时,老师要求同学们画出表示神情和动作的句子读一读,下面同桌互相交流下,看找的对不对?
 
(同桌交流)
 
师:谁愿意来读一读?
 
(指生读)
 
师:怎样抓住阮恒献血时的神态和动作体会他的内心呢?课后思考题3能帮我们的忙。
 
课件出示:一阵沉默之后,一只小手颤抖的举起来。忽然又放下去,然后又举起来。(阮恒举手时为什么颤抖?为什么放下去,又举起来?)
 
(指名读重点句和问题)
 
师:同学们,阮恒的手为什么颤抖?为什么举起来又放下去又举起来?请同学们边模仿阮恒的动作边读句子,体会阮恒此时心里是怎样想的。
 
生:从颤抖这个词可以看出阮恒当时心里很害怕。
 
生:他把手举起来,是因为没有人给他的朋友献血,他怕他的朋友会死去,所以举起了手;而他的心里又非常害怕,所以又把手放下,过了一会,他又担心他的朋友会死去,所以又把手举起来。
 
师:你分析的真好。
 
生:从他的手举起来又放下去,然后又举起来。我体会到阮恒心里非常矛盾。因为从第12自然段,我知道阮恒以为会把他的血全部抽完而死去,所以他心里十分害怕,但是,他想如果他的朋友不能及时输血的话,她就会死去。所以,为了朋友他还是举起了手。
 
师:哎呀,你分析的真好,你读到书里面去了。给他一点掌声好吗?
 
(生鼓掌)
 
师(小结):小姑娘输血迫在眉睫,一阵沉默之后,阮恒举起了他的小手,虽然他也很害怕,但是仍然数他最勇敢,面临着生与死的考验,他选择的是死,而把生的希望留给了他的朋友,多么可爱的小男孩啊!请同学们带着这种体会,读一读课文好吗?注意把阮恒矛盾而又坚定的心情读出来。
 
(生自由读,指名读,齐读。)
 
师:刚才,我们从阮恒的神态和动作中体会到了他输血前矛盾的内心。那他输血时的内心又有什么变化呢?请同学们分四人小组像刚才那样学习,研读其他几个重点句,先提问题,再找答案。等一下,每个小组派一个代表汇报。
 
(学生分组研读)
 
师:读好了吗?(读好了)好,哪个小组来汇报一下你们的学习成果?注意先提问题再找答案。
 
生:我们的问题是,阮恒开始献血时为什么迅速的躺在草垫上,又为什么一动不动呢?从迅速的躺我们体会到阮恒担心自已的朋友不能及时输到血而死去,可以看出他很关心他的朋友。从一动为动我们体会到阮恒心里很紧张。
 
师:你们读的真好。从这里我们可以看出阮恒既想快点把血输给朋友,但是心里又非常害怕、紧张。
 
生:我们小组的问题是,阮恒输血时为什么啜泣?又为什么用手捂住自已的脸?从啜泣我们可以体会到阮恒心里很害怕,所以忍不住哭了;从字我们可以体会到阮恒想掩饰自已内心的害怕。
 
师:他为什么要掩饰自已的害怕呢?
 
生:因为他不想让别人知道他很害怕。如果让医生知道他很害怕,就会不给他抽血,就会影响小姑娘输血,他的朋友就会死去。
 
师:哦,你体会的可真深。
 
(指导朗读)
 
师:哪个小组来接着汇报?
 
(汇报其它几个重点句)
 
出示课件:910自然段,不同的颜色标出表示神态和动作的词语。
 
师:谁来读一读这段话。
 
(指生读)
 
师:这里有三个表示哭的词语,谁来表演一下?
 
生:我来。(表演啜泣、呜咽、哭泣的神态)
 
师:表演的好吗?
 
生:好。
 
师:阮恒从啜泣一下,到又开始,呜咽,到持续不断的低声哭泣。这说明了什么?
 
生:说明阮恒心里越来越害怕。
 
师:是啊,阮恒内心的害怕程度越来越深。他一次又一次的掩饰自已的害怕。
 
生:他虽然心里越来越害怕,但是为了他的朋友能活下去,仍然克制住自已内心的害怕。
 
师:啊,多么可爱可敬的小男孩呀!请同学们看课件(课文插图),仔细观察小男孩的神情、动作,想象他可能在想些什么。
 
生:他可能在想,哎,我的血就要抽干了,我就要死了,可是,如果我不把血输给他的话,她马上就要死去,我还是忍一忍吧。闭上眼睛就看不见了。
 
师:好,请同学们带着这种感觉,想象你就是阮恒,把910自然段读一读,注意读出层次感来。
 
(生练读)
 
师:谁来读给大家听听,把你读得最好的地方读出来。
 
(生读,师评价)
 
师:同学们,阮恒不知道输血是怎么回事,以为会把他的血全部输给那个小姑娘而死去,但是他还是坚持为小姑娘献 血,从这件事中你体会到了什么?
 
生:我体会到了阮恒无私奉献的精神。(板书:无私奉献)
 
生:我体会到了阮恒对朋友有一颗真诚的心。
 
生:我体会到了阮恒无私助人的品格。
 
师:你们是从哪里知道阮恒以为自已就要死了的?
 
生:从医生的话里知道的。
 
师:是谁告诉医生的?
 
生:恒阮。
 
师:课文中有没有写医生和阮恒的对话?
 
生:没有。
 
师:那你们给课文加一段好吗?下面我们进行一个小练笔。请同学们把阮恒输血时心里是怎样想的,医生怎样安慰他,他会对医生说些什么写成一段话。(生练笔,师评价)


 
教后记:
 
新的教学理念强调,要重视学生学习的过程。本课教学,我比较重视培养学生自主探究和合作学习的精神,使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯。通过这节课的教学,我主要有如下感受:
 
一是确立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下,教学中,我较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想,学生的个性和能力得到了充分的发挥,在整个学习过程中,学生始终成为学习的主人,圈画、寻思、讨论、汇报、读写...... 加上足够的时间保证,民主的课堂氛围,学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。
 
二是关注学生的终身发展,培养学生的学习能力。我们常说的要授之以渔,而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如,在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时,我以课后思考题3为切入点,引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移,运用这种方法学习其他重点句,体会人物的内心世界。
 
三是激发学生的灵感,唤起学生的创新欲望。占有大量的表象是创新的基础,教学中要给充足的时间让学生读课文,通过深入的读课文,才能理解课文内容,才能有所感悟。本课教学,体会人物的情感变化是教学的重点。我首先让学生找出描写人物神态和动作的语句读一读,然后联系上下文体会人物的内心变化过程。在理解的基础上,教师通过鼓励和诱导,激发学生表达的欲望。比如在体会阮恒三次哭时的内心变化时,一学生说,从他的三次哭可以看出他哭得越来越厉害,因为他以为自已就要死了,所以心里越来越害怕。而从他一次又一次的掩饰自已的害怕,可以体会到他为了他的朋友,宁可去死、、、、、、在老师的诱导下,学生的创新思维得到了充分的展示。 
 
四是以读促写,读写结合。阅读是为交流和写作服务的,因此在课后我安排了一个写对话的小练笔。让学生仔细观察课文插图,想想阮恒心里是怎样想的,医生会怎样安慰他呢?他又会怎样回答呢?请同学们把医生和阮恒的对话写成一段话。由于有读的基础,学生写起来就简单多了。通过这个小练笔,学生能更深刻地体会到阮恒当时的内心想法,同时也达到了以读促写的目的。

 
在教学中,老师应创设一种和谐、民主的课堂氛围,与学生之间构建一个平等对话的平台。只有在这种学习情境中,学生才有可能真正得到发展。

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