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湖南教师资格考试常考知识整理大全

发布时间:2019-04-14 22:17:19

 教育与教育学

一、教育现代化的内容

教育观念现代化(前提);教育内容现代化

教育条件现代化教育管理现代化 教师素质现代化(关键)

二、现代教育的发展趋势★★★★★

(1)教育的终身化

(2)教育的全民化

(3)教育的民主化

(4)教育的多元化

(5)教育技术的现代化

(6)教育的全球化

(7)教育的信息化

(8)教育具有科学化

三、孔子的教育思想

主要体现在《论语》中;教育目的:贤人、君子

教育对象:有教无类;教育内容:仁、礼;

教学纲领:博之以文、约之以礼;教学原则:因材施教

启发诱导(不愤不启、不悱不发)世界上最早

学思结合(学而不思则罔、思而不学则殆)

巩固性原则(学而时习之、温故而知新)

四、赞科夫的发展性教学原则

高难度、高速度、理论知识起主导作用 、理解学习过程、使所有的学生包括差生都得到一般发展

教育与社会的关系

一、教育与政治经济制度的关系★★★★★

(一)政治经济制度对教育的制约作用

政治经济制度决定着教育的性质。

1、政治经济制度决定着教育的领导权

2、政治经济制度决定着受教育权

3、政治经济制度决定着教育目的

4、政治经济制度决定着教育内容的取舍

5、教育相对独立于政治经济制度

(二)教育对政治经济制度的影响作用

【教育的政治功能】

1.教育培养出政治经济制度所需要的人才。

2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

3.教育促进民主化进程。

二、教育与生产力的关系★★★★★

(一)生产力对教育的决定作用

1、生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度

2、生产力的发展水平制约着教育结构的变化

3、生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段

4、生产力的发展水平制约着学校的专业设置

5、教育相对独立于生产力的发展水平。

(二)教育的对生产力的促进作用

【经济功能】

1、教育再生产劳动力2、教育再生产科学技术3.教育产生新的科学技术

三、教育与科学技术

(一)科学技术对教育的影响

1、科学技术能改变教育者的观念

2、科学技术能影响教育的数量和教育质量

3、科学技术能影响教育的内容、方法

4、科学技术影响教育技术

(二)教育对科学技术发展的作用

【教育的科技功能】

1.教育能完成科学知识的再生产。

2.教育能够推进科学的体制化。

3.教育具有科学研究的功能。

4.教育促进科研技术成果的开发利用。

四、教育与文化★★★★★

(一)文化对教育发展的制约作用

1.文化影响教育目的的确立

2.文化影响教育内容的选择

3.文化影响着教育教学方法的使用

(二)教育对文化发展的促进作用

【教育的文化功能】

1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。

2.教育具有传播和交流文化的作用。

3.教育具有选择、提升文化的功能。

4.教育具有更新和创造文化的作用。

学生的身心发展规律

一、影响个体身心发展的主要因素★★★★★【单选、简答】

遗传(物质前提);环境 (外部条件)

教育(主导作用);个体主观能动性(决定作用)

二、人的身心发展特点对教育的制约★★★★

1、教育要遵循人的身心发展的顺序性,循序渐进地促进学生的身心发展,不能拔 苗助长。

2、教育要遵循人的身心发展的阶段性,对 不同年龄阶段的学生在教育内容和方法上应分阶段进行,不能一刀切,一锅煮。

3、教育要遵循人的身心发展的不平衡性, 抓住发展关键期。

4、教育要遵循人的身心发展的个别差异性,做到因材施教。

5、教育要遵循个体身心发展的互补性规律,培养学生自信和努力的品质。

教育目的和教育制度

一、确定教育目的的依据★★★

1、特定的社会政治、经济、文化背景2、受教育者的身心发展规律

3、人们的教育理想

4、我国制定教育目的的主要理论依据是:马克思主义关于人全面发展的学说

二、简述 马克思 关于人全面发展的学说:★★★★

1.人的全面发展,即体力和智力

2.旧式的社会分工造成人的片面发展;

3.机器大工业生产为全面发展提供了基础和可能

4.社会主义社会为人得全面发展提供了社会条件

5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径,也是唯一途径。

三、社会本位论

代表人物:荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳为代表。

观点:教育目的的立足点是社会;社会价值高于个人价值;教育目的使受教育者社会化。

四、个人本位论

个人本位论盛行于18-19世纪上半叶,以孟子、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、马斯洛、萨特、斯宾塞等人为代表。

教育立足点是人的发展需要;个人价值高于社会价值;发展人的本性

五、现阶段我国教育目的的基本精神【单选、简答】★★★★

“以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建业者和接班人”。

1.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

2.要求学生德智体方面全面发展,要求坚持脑力和体力两方面和谐发展。

3.适应时代要求,强调学生个性的发展,重点是培养学生的创新精神和实践能力。

六、素质教育的内涵

1.素质教育是面向全体学生的教育。

2.素质教育是促进学生全面发展的教育。

3.素质教育是促进学生个性发展的教育。

4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

七、如何实施素质教育【简答】★★★★(三变两建一营造)

1.改变教育观念

2.转变学生观念

3.加大教育改革力度

4.建立素质教育的保障机制

5.建立素质教育的运行机制

6.营造良好的校园文化氛围

八、教育制度确立的依据★★

1、生产力发展水平和科学技术发展状况

2、社会政治经济制度

3、青少年身心发展规律

4、人口发展状况

5、本国学制的历史发展和国外学制的影响

九、我国当前的学制改革和发展趋势【简答】★★★★★

1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接

2.延长义务教育年限

3.中等教育中普通教育与职业教育相互渗透

4.高等教育大众化

5.终身教育体系的建构

6.教育的国际交流加强

7.学历教育与非学历教育界限逐渐淡化

8.教育社会化与社会教育化

教师专业化发展

一、《教师法》第七条对教师权利的规定,其基本权利可概括为:

(1)教育教学权(最基本)

(2)科学研究权

(3)管理学生权

(4)获得报酬权

(5)民主管理权

(6)进修培训权

二、教师的作用【简答】★★★

(1)教师是人类文化的传播者。桥梁、纽带

(2)教师是人类灵魂的工程师 。关键

(3)教师是教育工作的组织者、领导者。主导

三、教师职业角色【简答】★★★

最大特点:角色多样

传道者;授业、解惑者;示范者;管理者;朋友;研究者;家长代理人

四、教师劳动的特点★★★【简答】

复杂性和创造性;连续性和广延性;长期性和间接性;主体性和示范性;教师劳动的个体性和集体性

五、教师劳动的创造性表现在三个方面【简答】★★★

(1)因材施教

(2)教学方法上的不断更改

(3)教师需要“教育机智”

六、教师的职业素养★★★★★★

(一)教师职业道德素养 ★ 基本素养、第一要求

1.对待事业--忠于人民的教育事业

2.对待学生--热爱学生 (核心、灵魂、试金石)

3.对待集体--团结协作

4.对待自己--为人师表

(二)教师专业知识素养 ★

1.政治理论素养

2.精深的学科专业知识 (本体性知识)

3.广博的文化基础知识;

4.必备的教育科学知识 (条件性知识)

(教育学、心理学、各科教材教法)

5.丰富的实践性知识

(三)教师的能力素养

1.语言表达能力2.教育教学能力3.组织管理能力4.自我调控和自我反思能力

(四)职业心理健康

1.高尚的师德 2.愉悦的情感3.良好的人际关系4.健康的人格

七、如何爱学生?教师热爱学生的表现?【简答】★★★

1.爱与严格要求相结合;

2.爱与尊重、信任结合;

3.全面关怀学生;

4.关爱全体学生;

5.理解和宽容学生

6.解放学生;

7.对学生保持积极、稳定的情绪

八、教师学科专业素养?【简答】

1.掌握所教学科的基本知识和基本技能

2.掌握所教学科的基本理论和学科体系

3.了解所教学科最新的研究成果和发展动向

4.了解该你学科领域的思维方式和方法论

九、如何理解教师的专业发展★★★

(一)教师专业发展的概念

教师通过不断努力,从一个新手逐渐成长为一个专家型教师的过程。

(二)教师专业发展的内容

1.专业理念,主要包括专业态度,教育理念和专业道德2.专业知识;3.专业能力

(三)教师专业发展的途径【简答】

1.师范教育2.入职培训3.在职培训4.自我教育

(四)教师专业化发展的实现

1.国家和政府:加强教师教育;加强立法;提供经济保障

2.个人努力:学习、研究、反思、实践

十、建立教师威信的途径【简答】

1.培养自身良好的道德品质

2.培养良好的认知能力与性格特征

3.注重良好的仪表、风度与行为习惯

4.给学生以良好的第一印象

5.做学生的朋友与知己

课程

一、制约课程的主要因素:社会、知识、儿童

二、三维课程目标★★★

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

三、义务教育阶段课程计划的特征:

强制性、普遍性、基础性

四、义务教育的特点

强制性、普遍性、免费性

教学实施

一、教学的一般任务【简答】★★★

1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。

2.发展学生智力、体力和培养学生的创造才能。

3.培训学生高尚审美情趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观基础。

4.关注学生个性发展。

二、教学过程是一种特殊的认识过程

认识的间接性;

认识的交往性;

认识的教育性;

有领导的认识

三、教学过程的基本规律(基本特点)★★★

(在教育教学过程中应该处理好那些关系?)

1.间接经验与直接经验相结合

2.掌握知识与发展智力相统一

3.传授知识与思想品德教育相统一

4.教师主导和学生主体作用相结合(案例分析)

四、掌握知识与发展智力相统一

1.掌握知识是发展智力的基础

2.发展智力是掌握知识的重要条件

3.在教学程中学生既要掌握知识,又要重视学生的智力,把二者辩证统一起来,防止偏向形式教育论和实质教育论。

五、教学过程的结构(教学进程的环节、教师讲授的环节)★★★★★

1.激发学习动机2.感知教材3.理解教材3.巩固知识4.运用知识5.检查知识

六、我国中小学教学原则【单选、简答】★★★★

直观性原则; 量力性原则;理论联系实际原则

科学性和思想性相统一的原则; 因材施教原则; 循序渐进原则;巩固性原则;启发性原则

七、直观性原则

1.涵义 教师尽量利用学生的多种感官和已有经验,通过多种形式的感知,使学生获得生动的表象,从而比较全面深刻地掌握知识。

2.直观手段的种类【单选】

a.实物直观(实物、标本、实验、教学性参观)

b.模像直观(图片、图标、模型、幻灯片、录像带)

c.言语直观

贯彻直观性原则的要求(简答)★★★★★

(1)正确选择直观教具和现代化教学手段(2)直观要与讲解相结合

(3)重视运用言语直观(4)防止直观的不当与滥用

八、启发性原则★★★★★

(1)涵义 教师要承认学生是学习主体,注意调动他们学习的主动性,引导他们独立思考,积极探索。

(2)贯彻的要求 【简答】★★★★★

a.调动学生学习的主动性 b.启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力

c.让学生动手,培养独立解决问题的能力 d.发扬教学民主

九、循序渐进原则(系统性原则)

(1)涵义:教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。

(2)贯彻的要求 ★★★★★

a.按教材的系统性进行教学b.注意主要矛盾,解决好重、难点的教学

c.由浅入深、由易到难、由简到繁,不能杂施

十、因材施教原则★★★★★

(1)涵义:教师根据学生的个别差异,有的放矢地进行教学。

(2)贯彻要求(简答)

a.充分了解学生b.尊重学生的差异

c.针对学生特点进行有区别的教学

d.采取有效措施,使有才能的学生得到充分的发挥

十一、讲授法的基本要求

基本要求:①讲授的内容要有科学性和思想性。

②讲授要有系统性和启发性。

③讲授方式要灵活多样。

④讲授的语言要清晰、简练、准确、生动。

十二、谈话法的要求★★★★★

谈话法亦称问答法。谈话法是教师根据教学目的要求和教学内容,提出问题,引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论,从而获得新知识或巩固知识的一种方法。

基本要求:

1.准备好问题和谈话提纲

2.讲究提问的艺术

3.做好归纳总结

十三、 选择与运用教学方法的基本依据★★★

1.教学目的与任务的要求

2.教学重难点

3.教学的时间、设备与条件

4.课程性质和特点

5.学生年龄特征

6.教师的业务水平、实际经验与个性

十四、教学工作的基本环节★★★

备课;上课;作业检查与批改;课外辅导;学业成绩的检查与评定

十五、一堂好课的基本标准 (简答)★★★★★

1.从教师角度看

(1)教学目标明确(2)教学内容正确(3)教学方法得当

(4)教学结构合理(5)讲究教学艺术(6)板书有序

(7)充分发挥学生的主体性

2.从学生角度看:

(1)学生注意力集中(2)思维活跃 (3)积极参与

(4)个别学生得到照顾

十六、作业的布置与批改【简答】★★

(1)作业的内容要符合课程标准和教科书的要求(2)要有代表性

(3)作业形式要多样(4)作业分量要适当,难易要适度。

(5)布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间。

(6)教师应经常检查和批改学生的作业。

十七、上课的基本组成部分(一堂课的结构):

组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材,布置课外作业。

德育

一、小学德育的目标 ★★★★★

(1)培养学生正确的政治方向,初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。

(2)培养学生良好的道德认识和行为习惯

(3)培养学生的道德思维和道德评价能力

(4)培养学生的自我教育能力

二、德育过程的规律(特点)★★★

1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

2.学生在活动和交往中形成思想品德规律。

3.学生思想内部矛盾转化规律

4.学生思想品德形成的长期性和反复性规律

三、我国中小学德育的基本原则

导向性原则

疏导原则

尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

教育影响的一致性和连贯性原则

因材施教原则

正面教育与纪律约束相结合原则

依靠积极因素,客服消极因素原则

知行统一原则

集体教育和个别教育

四、疏导原则

概念:疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。

贯彻要求【简答】★★★★★

(1)讲明道理,疏导思想;(2)因势利导,循循善诱;

(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。

五、尊重学生与严格要求学生相结合原则

贯彻要求【简答】★★★★★

(1)爱护、尊重和信赖学生;

(2)教育者对学生提出的要求,做到合理正确、 明确具体和严宽适度;

(3)要求教育者对学生提出的要求要认真执行

六、依靠积极因素,克服消极因素的原则

在德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素,以达到长善救失的目的。

贯彻要求【简答】★★★★★

(1)教育者要用一分为二的观点,全面分析,客观地评价学生的优点和不足;

(2)教育者要有意识地创造条件,将学生思想中的消极因素转化为积极因素;

(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力,启发他们自觉思考,克服缺点,发扬优点。

七、德育的途径★★★★

1.政治课与其他学科教学 (基本途径)

2.社会实践活动

3.少先队活动

4.校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习

5.班主任工作

班级管理

一、班级管理的功能

(1)有助于实现教育目标,提高教学效率 —主要功能

(2)有助于维持班级秩序,形成良好班风 —基本功能

(3)有助于锻炼学生能力,学会自治自理 —最终目的 重要功能

二、班级管理的内容

班级组织建设、班级制度管理;班级教学管理、班级活动管理

三、班级管理的几种模式

常规管理 规章制度

平行管理 马卡连柯的“平行影响”

民主管理 服从正确决定、参与管理

目标管理 德鲁克 以自我管理为中心

四、班级文化的特点

教育性、凝聚性、制约性、自主性

五、班级文化主要内容与类型

(1)班级物质文化(基础)

(2)班级行为文化(最活跃的因素)

(3)班级组织和制度文化(保障)

(4)班级精神文化(灵魂)

六、当前我国学校班级管理中存在的问题及策略【简答】★★★★

(一)当前我国学校班级管理中存在的问题

1.受到分数和教师权威的影响,班主任对班级管理方式偏重于专断

2.班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理的程度较低

(二)策略:建立以学生为本的班级管理的机制

1.以满足学生的发展为目的(班级管理的核心)

2.确立学生在班级中的主体地位(学校管理宗旨)

3.训练学生自我管理班级的能力

七、班集体的基本特征【单选 简答】★★★★

1.明确的共同目标(基础)2.一定的组织结构

3.一定的共同生活的准则4.集体成员之间平等、心理相容的氛围

八、班集体的教育作用

1.有利于形成学生的群体意识

2.有利于培养学生的社会交往与适应能力

3.有利于训练学生的自我教育能力

九、班集体的形成与培养(班主任如何建设和培养班集体)【简答】★★★

(1)确定班集体的发展目标-----最关键因素、首要任务

(2)建立班集体的核心队伍;

(3)建立班集体的正常秩序 -----外部保障

(4)组织形式多样的教育活动

(5)培养正确的舆论和良好的班风 -----班集体是否形成的标志

十、班主任在班级管理中的地位与作用(重要性)【简答】★★

(一)班主任是班级建设的设计者

(二)班主任是班级组织的领导者

(三)班主任是班级人际关系的艺术家。

十一、班主任的领导方式:

权威型、民主型、放任型

十二、【简答】如何看待后进生?

后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。(1)后进生的心理特征:不适度的自尊心;学习动机不强;意志力薄弱。(2)后进生的教育:①关心爱护后进生,尊重他们的人格②培养和激发学习动机③培养自信心

十三、班主任的职责【简答】★★★

1.组织和建设良好的班集体 ——班主任的首要工作

2.促进学生的全面发展与个性发展 ——班主任工作的中心任务

3.协调校内外各种教育力量——班主任义不容辞的责任

4.组织与开展班会活动——班主任重要的日常工作

课外、校外教育

一、课外、校外教育的意义★★★

1.课外、校外教育有利于学生开阔眼界,获取新知识;

2.课外、校外教育是对青少年实施因材施教,发展个性特长的广阔天地;

3.课外、校外教育有利于发展学生智力,培养各种能力;

4.课外、校外教育是进行德育的重要途径。

二、课外、校外教育的内容

社会实践活动、学科活动; 科技活动、文学艺术活动

文娱体育活动、社会公益活动; 课外阅读活动

三、课外、校外教育的组织形式:

群众性活动;小组活动(主要形式);个人活动

小组大致可分为:

(1)学科小组 (2)劳动技术小组

(3)艺术小组 (4)体育小组

结合教育

一、家庭教育的特点:

1、教育内容的生活化2、教育方式的情感化3、教育方法的多样化、

二、学校、家庭、社会教育相结合的方法★★★★★

1. 学校教育占主导地位

2. 家庭、社会和学校相互支持,目标一致

3. 加强学校与家庭之间的相互联系

4.加强学校与社会教育机构之间的相互联系

三、学校与家庭联系的方式有:★★★★★

互相访问;建立通讯联系 ;家长会;组织家长委员会; 举办家长学校

四、三结合教育的意义★★★

1.时空上的紧密衔接

2.方向上的高度一致

3.各种教育间互补,从而加强整体教育的有效性

新课程改革

一、新课程改革的具体目标【简答】★★★

1.实现课程功能的转变

注重知识传授 促成积极主动的学态度、学会学习、形成正确价值观

2.密切课程内容与生活和时代的联系

3.课程结构坚持均衡性、综合性、选择性

4.改善学生的学习方式

接受学习 自主学习 探究学习 合作学习

5.建立于素质教育理念相一致的评价与考试制度甄别和选拔促进发展

6.程管理制度过于集中 实行三级课 国家、地方、学校三级课程管理

二、新课程评价的基本特点:【 简答】

(1)重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化。

(2)重综合评价,关注个体差异,实现评价指标等的多元化。

(3)重质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多元化。

(4)强调参与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化。

(5)注重过程评价,终结性评价与形成性评价结合,实现评价重心的转移。

小学教育

一、小学教育的特点★★★★

(一)教育对象的特殊性

(二)小学教育的基础性

(三)小学教育的义务性

(四)小学教育的全面性

二、学校管理的基本内容

1.思想品德

2.教务行政

3.教学工作(核心)

4.总务工作

三、学校管理过程的基本环节

1.计划 起始环节

2.实施 中心环节

3.检查 中继环节

4.总结 终结环节

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