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2018下全国教资统考【初中历史】学科知识与能力试题答案

发布时间:2019-01-11 19:51:31

 二、简答题

 

26.参考答案

 

(1)电力的广泛应用:1866年,德国人西门子制成发电机,70年代,实际可用的发电机问世。教师提供美国爱迪生发明电灯。

 

(2)交通工具的创制:19世纪80年代,德国人卡尔·本茨创制内燃机驱动的汽车。19世纪90年代,柴油机创制成功。教师提供1903年,美国莱特兄弟制造的飞机试飞成功。

 

(3)通讯手段的发明:19世纪70年代,美国人贝尔发明电话;19世纪90年代,意大利人马可尼实验无线电报取得成功。

 

(4)化工技术的进步:1867年,诺贝尔发明炸药;80年代改良成无烟火药。

 

27.参考答案

 

(1)板书是教学中向学生传递教学信息的重要手段,可以提炼知识内容,突出教学重点。教师提供清晰适当的板书,有助于学生把握教学内容,使教学内容结构化、要点化,有助于突出教学重点,突破教学难点。

 

(2)板书具有高度的概括性,有助于学生学习和掌握复杂的历史内容,便于学生记忆。

 

(3)板书的内容能刺激学生注意,调控学生的思维方向,有一定的启发性。

 

28.参考答案

 

注重初中学生的心理特征和认知水平,了解学生的生活经验和知识基础,结合具体、生动的史实,从多方面调动学生的学习积极性,激发学生学习历史的兴趣,培养学生的问题意识,引导学生主动地进行历史学习,积极参与历史教学活动。教师提供如创设历史的情境,使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷,从而产生了解历史和探寻历史的愿望。

 

教师提供常见的策略主要有:探究性学习策略、合作性学习策略、体验性学习策略、自主性学习策略和接受性学习策略。

 

三、材料分析题

 

29.参考答案

 

(1)教师提供实行货币扩张政策,增加货币发行量,促进货币贬值;加强国家对金融的干预;控制产品产量,提高产品价格。

 

(2)教师提供背景:处于经济大危机时期,企业破产,市场萧条,失业人数激增,人民生活水平下降;农产品价格下跌,农民收入锐减。

 

教师提供影响:促进了经济的逐步恢复和复兴,稳定了社会发展;美国废除了金本位制度,抛弃了货币紧缩政策,实施了货币扩张性政策;加速了旧的自由放任主义金融政策的衰落,逐步确立了国家干预的金融政策。

 

30.参考答案

 

(1)原因:

 

①地图不够清晰,所涉及的地理概念太多。教师提供②没有体现在西北边疆准部叛乱、大小和卓叛乱、西南边疆西藏地区的统治,以及东南部分对台湾地区的经略。③年代不够精确,清朝不同时期,疆域面积变化比较大,因此应该标注清楚年代。教师提供④很多地区运用了现代地名,应该使用古代地名。

 

(2)教师提供①历史地图这一教学资源,就必须把它与教师讲授、学生思考相结合,考虑教学实际与学生状况,以简明为宜;

 

②对历史地图的选择,应该注意能够帮助培养阅读、理解、分析历史地图的能力;

 

教师提供③辨别历史地图的种类,注意历史地图的古今对照信息,注重地图之间的比较,注意古今地名的对照。

 

④充分使用教科书的地图和手工地图。

 

31.参考答案

 

(1)不符合科学性原则,该课件制作不够科学严谨和规范正确。教师提供如标题中应为近代民族资本主义的短暂发展。以及1920年至1927年的“迅速萧条”在图示中就没有进行注解。

 

教师提供不符合简约性原则,课件设计应简洁明了,突出重点符合观看特点。画面中对于每一个阶段的注解位置不明,而且中断了折线图,使得整个画面杂乱不堪。应采用不同类型的线表明每一个阶段,并在每一个阶段正上方进行标注,这样会更清晰。

 

不符合艺术性原则,该老师的ppt设计感欠佳,不能给人以视觉上的享受,使人没有观看的兴趣。

 

(2)历史示意图的设计需符合基本事实,注意知识的准确性。

 

教师提供历史示意图的设计需要将众多的历史信息进行正确分类,并找出其中的内在联系,用图示表明知识之间的相互关系。

 

教师提供历史示意图应简洁明了,要对知识要点进行高度的概括。这样才能突出知识的重点,方便学生获取信息。

 

教师提供历史示意图的设计应直观生动,一方面是画面直观,即采用生动形象的线条,文字来进行设计。另一方面是呈现方式直观,即历史示意图的呈现尽量分步呈现,随着教师的讲解进行逐步呈现,这样效果会更加。

 

教师提供历史示意图的设计还需要兼顾美观,美观的示意图更能引起学生的观看兴趣和记忆效果。

 

四、教学设计题

 

32.参考答案

 

活字印刷术的发明

 

环节一:导入新课

 

教师向学生展示当今印刷机高速运转的视频片段,引导学生认识到科技的发展给我们带来了便利,方便了我们的读书和学习。

 

最后教师进行总结引导:若要对印刷技术进行追本溯源,不得不提到中国古代的印刷术的发展。今天我们就一起走进活字印刷术的发明。

 

【设计意图】用生活常见的事物进行导入,更好的拉近了历史与现实的距离,激发了学生的好奇心和求知欲,为新课教学做好铺垫。

 

环节二:新课讲授

 

()背景

 

教师提供教师展示关于雕版印刷利弊的相关史料,并向学生提问:雕版印刷术发明的时间是什么时候?有哪些不足?

 

学生在教师的引导下得出:我国在隋唐时期发明了雕版印刷术,但其费时费力,不经济。

 

【设计意图】史料的出示更好地锻炼学生史料分析和总结概括的能力,培养论从史出的意识。

 

()活字印刷术的发明

 

1.出现

 

教师提问:人们是如何解决雕版印刷术的弊端的?

 

学生阅读课本找到答案:北宋毕昇发明了活字印刷术。

 

教师播放介绍活字印刷术的相关视频,引导学生观看视频进行小组讨论,简单归纳活字印刷中的四道工序,并思考毕昇的创新“新”在哪里?这样的创新有什么好处?

 

教师提供学生仔细观看视频分组回答问题后,师生总结:

 

(1)活字印刷中的四道工序为胶泥刻字——烧制字模——排字固版——印刷拆版。

 

(2)毕昇的创新在于“活”字,变死字为活字,变死版为活版。

 

(3)这样做比较省时省力。

 

【设计意图】视频的播放增强学生对知识的直观认识,加强学生的记忆印象,同时小组讨论的设置也锻炼了学生的自主合作探究能力。

 

2.发展

 

教师引导学生阅读教材,并结合课前查阅的资料,扮演“活字印刷术”代言人,向众人讲述自己的发展历程。

 

教师提供学生扮演和讲解完毕后,教师做最后总结:北宋发明泥活字、木活字,元代王祯发明转轮排字法;元中期出现铜活字。

 

【设计意图】角色扮演的方式能体现学生的主体意识,提高学生的学习热情,而且在讲解的过程中帮助学生形成知识体系。

 

3.传播

 

教师展示活字印刷术传播示意图,指导学生归纳活字印刷术的传播路径并尝试自己画出来。

 

教师提供师生总结活字印刷术传播路径:13世纪时,活字印刷术传入朝鲜。之后传到日本及东南亚地区,又经丝绸之路传到波斯,后来经过蒙古人的西征等途径传入到欧洲。

 

学生自行在白纸上画出传播的路线图加深印象。

 

【设计意图】示意图能够生动形象的展现历史史实,而且锻炼学生动手能力和分析能力。

 

环节三:小结作业

 

小结:请学生扮演小老师带领学生总结。

 

作业:课下动手制作,体验自制泥活字、排版、印刷工序的操作过程。

 

【设计意图】教师提供开放性作业体现了培养学生全面发展的理念,感受科技发明的过程,培养动手实践的能力,提高了学生学习兴趣。

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